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▲作家余华自嘲“翻车”：辅导儿子语文反倒考不及格。图/四川日报
文 | 王思薇
写出《活着》的余华，辅导儿子语文却拿了不及格。这则趣闻近日刷屏。笑料背后，是一位顶级作家与小学语文考场规则的尴尬对峙。这不仅是余华一家的烦恼，更揭示了当下教育中普遍存在的审美断层。
这种错位并非孤例。许多资深的媒体编辑或作家在辅导子女时发现，自己引以为傲的叙事技巧和深刻立意，往往换不来试卷上的高分。原因在于，当下的应试写作已经形成了一套高度成熟的“安全范式”。
排比句要工整，立意要高远，情感要饱满，任何过于晦涩、复杂或偏离主流叙事的表达，都可能被判定为“风险”。这种机制筛选的不是具有独特感知力的灵魂，而是能够精准适配模具的标准化产品。
余华的创作恰恰站在这种范式的对立面。他的作品充满人性的粗粝感和不确定性的张力，这种文字力量一旦进入追求标准答案的阅卷场域，很容易被判定为“离题”或“不规范”。
也就是说，余华教给儿子的是如何观察世界、如何真诚表达，而学校考核的却是如何将思想装进统一集装箱。用文学创作的逻辑去套应试作文的模板，结果自然是不及格。
面对这个结果，余华选择了退场，不再插手儿子的语文辅导。这是一种难得的清醒，但也折射出家长的无力感。笑过之后，更需要思考的是，如何在机器的轰鸣声中，为孩子保留一点手工的温度？
解决这一矛盾，不能仅靠家长的避让，更需要评价体系的微调。在基础教育阶段，不必废除考试，但可以尝试在命题和阅卷中引入更多元的视角。
例如，设立“创意表达分”，专门用于奖励那些虽然不那么“规矩”、却充满真情实感和独特洞察的文字。阅卷老师在打分之余，也应被赋予一定的裁量权，去识别那些跳出框架的闪光点。
如果教育的最终目的是培养有独立思想的人，那么，我们就不能一边读着余华感叹人性的复杂，一边在考场上把那些试图展现复杂的文字判死刑。让写作回归表达本身，让分数不再是扼杀灵气的刀刃，这才是这堂“不及格”的家教课留给语文教育的作业。
撰稿 / 王思薇（职员）
编辑 / 迟道华
校对 / 翟永军
值班编辑：罗晓静长沙股票配资
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